La tercera versión de la Conferencia de Economía de la Informalidad 2022 organizada por la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario y la Alianza EFI (Economía Formal e Inclusiva), tuvo lugar el  19, 20 y 21 de octubre en el Auditorio Jockey de la institución. En este espacio, académicos, expertos, jóvenes investigadores, profesionales y formuladores de políticas se reunieron para presentar sus trabajos, intercambiar conocimientos, compartir sus investigaciones y debatir temas en torno a la economía informal.

Al igual que en la ediciones anteriores, el evento contó con la participación de reconocidos expertos internacionales: Friedrich Schneider, profesor retirado de la Universidad Johannes Kepler de Linz; Norman Loayza, director del Grupo de Indicadores Globales del Banco Mundial; Rodrigo Soares, profesor Lemann de Políticas Públicas y Asuntos Internacionales y Públicos de Brasil; Nora Lustig, profesora de Economía Latinoamericana de la Universidad de Tulane e investigadora no residente en el Centro para Desarrollo Global y el Diálogo Interamericano, y Gabriel Ulyssea, profesor asociado en el Departamento de Economía de University College London e investigador en el Instituto de Estudios Fiscales, quienes tuvieron como foco central los diferentes estudios que existen en torno a las cifras de informalidad laboral, sus causas y las posibles soluciones que se plantean desde el conocimiento de esta problemática que afecta, por lo menos, a la mitad de la población colombiana y de otros países.

Durante el evento se expusieron diferentes temas con incidencia en la informalidad, incluyendo la economía laboral, la organización industrial, la economía urbana, la economía agrícola, las finanzas, la regulación, la economía pública, la economía política, la economía del desarrollo, y la política migratoria, fiscal y monetaria, entre otras. 

Para Fernando Jaramillo, profesor de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario, el tema de la economía de la informalidad es un asunto central e importante. “Debemos entender cada vez más este fenómeno, saber cómo enfrentarlo y cómo adoptar políticas para disminuir el tamaño de la informalidad; esto es clave para la economía en nuestro país”. 

Por otra parte, Norman Loayza, director del Grupo de Indicadores Globales del Banco Mundial y quien ha investigado diversas áreas del desarrollo económico y social, como la gestión macroeconómica, el crecimiento económico y el ahorro público y privado, participó de la conferencia, presentando un nuevo proyecto del Banco Mundial que busca reemplazar a Doing Business, una iniciativa muy valiosa a la hora de incentivar reformas para la mejora del sector privado y la investigación económica.

“Ahora estamos con un nuevo proyecto con una perspectiva más balanceada sobre el rol de las regulaciones, entendiendo que hay algunas para el ambiente de los negocios. Adicionalmente, vamos a medir la información que nos entregan las firmas sobre qué tan eficiente es el proceso de comenzar, operar y expandir una empresa”, puntualizó Loayza. 

De igual manera, Loayza señaló que este proyecto es importante dado a que el sector privado es el que más genera ingresos a las personas a través de la inversión, la creación de empleo y el crecimiento económico. Se busca que la opinión pública esté consciente de la calidad del marco regulatorio para el ambiente de negocio que tienen los países y que los formuladores de políticas públicas sepan qué cambios se deben hacer para mejorar el clima de inversión.

Así mismo, Rodrigo R. Soares, profesor Lemann de Políticas Públicas y Asuntos Internacionales y Públicos de Brasil, afirmó que la informalidad es el resultado de diferentes fuerzas. Por un lado, es un fenómeno que surge a partir de diferentes distorsiones como el salario mínimo, impuestos a la nómina, parafiscales. También existe un trade-off entre trabajadores y empresas, ya que los primeros prefieren emplearse formalmente dado los beneficios (seguridad social, primas, vacaciones) mientras que las empresas tienen incentivos para contratar informalmente (remuneraciones por debajo del salario mínimo e impuestos) bajo el riesgo de ser sancionado.

 
“Por tanto, el nivel de informalidad de un país es un reflejo de la interacción entre el contexto institucional, las regulaciones, la productividad, y las decisiones de los trabajadores y empresas” añadió Soares.

Dentro de las conclusiones de la tercera versión de la Conferencia, “se refuerza cómo la informalidad persiste y está presente en gran parte del mundo en desarrollo. Sin embargo, a pesar de ser un fenómeno no deseado, la informalidad parece amortiguar los choques económicos negativos como la pandemia del Covid-19”, así lo aseguró Andrés García, profesor de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario. 

De igual manera, añadió que “las charlas magistrales ayudaron a una mejor comprensión de cómo este tema interactúa con la productividad de un país, así como con los flujos migratorios. Esto último es de suma importancia dada la ola migratoria que se experimentó en años recientes en el país”. 

Finalmente, en la conferencia participaron expertos de política pública y, cada día, se llevaron a cabo sesiones contributivas en las que investigadores, provenientes de diferentes países, presentaron y debatieron sus papers de investigación.
 

El actual contexto requiere afrontar con resiliencia y trabajo en equipo las transformaciones motivadas por la dinámica económica nacional e internacional, que afecta tanto al país como a la ciudadanía. Conscientes de esta realidad, nuestra Universidad ha analizado múltiples escenarios de desarrollo y sostenibilidad institucional para el próximo año sin perder de vista las necesidades de la comunidad estudiantil y sus familias. 

Por esta razón, hemos acogido la recomendación del Ministerio de Educación Nacional y, de acuerdo con el Índice de Precios al Consumidor (IPC) divulgado por el DANE, a corte de octubre del 2022, se ha definido que el incremento en el valor de las matrículas de pregrado y posgrado para el año 2023, será de 12.22%.

Sumado a esta medida, nuestra Universidad reafirma su compromiso con la comunidad estudiantil a través de ayudas consolidadas en diferentes fondos por $63.520 millones de pesos, de la siguiente manera:

• Fondo de becas, descuentos y donaciones por un valor de $ 45.000 millones de pesos. 
   
• Un fondo de $ 2.600 millones de pesos que será destinado a cubrir de manera efectiva los intereses de aquellos estudiantes que financian sus estudios a través de créditos del ICETEX y que a partir del primer semestre del año 2023 accederán a este crédito sin el pago de los mismos.
   
• Los beneficios entregados por la Universidad a estudiantes de fondos del distrito y del gobierno central alcanzarán un valor de $ 2.300 millones de pesos. 
   
• Los fondos de apoyo al sostenimiento serán entregados a través de ayudas académicas y de auxilio de alimentación a estudiantes que más lo necesiten por valor de $ 3.620 millones de pesos.
   
• Los fondos de financiación directa de corto plazo ofrecidos por la Universidad para el apoyo a estudiantes sin acceso al sistema financiero del país, alcanzarán un valor de $ 10.000 millones de pesos.

Durante 368 años, como Rosaristas hemos trabajado conjuntamente por el bienestar de nuestra comunidad y sus familias. Sin duda, serán varios los desafíos económicos que debemos enfrentar como comunidad. No obstante, nuestra trayectoria histórica nos ha enseñado a afrontarlos con entereza y unirnos para impulsar la misión original de este Colegio Mayor: educar jóvenes que aporten significativamente a la construcción del país. 

Estas iniciativas confirman nuestro compromiso en el marco de un diálogo abierto, propositivo y respetuoso.

Universidad del Rosario

El pasado 15 de noviembre la Universidad del Rosario, El Tiempo Casa Editorial y la fundación Konrad Adenauer, en alianza con la Universidad Autónoma de Occidente (UAO), realizaron el Foro Ruta País Valle del Cauca: “Educación, innovación y tecnología para la transformación”. El evento tuvo como objetivo generar espacios para el diálogo sobre temas de interés general, con el ánimo de trabajar de manera conjunta por un mejor futuro para la región.

Alejandro Cheyne, rector de la Universidad del Rosario, manifestó su alegría por el trabajo colaborativo en el foro donde los actores sociales de la región comienzan a crear diferentes estrategias para fortalecer un mejor futuro para la comunidad del Valle del Cauca. “Sin duda, las universidades son el espacio para los grandes debates de país. La educación y la innovación son transversales para todos los desafíos que tiene Colombia y esta región es un gran ejemplo para el resto del país”, dijo Cheyne. 

En esto coinciden Luis H. Pérez, rector de la UAO, y el presidente de la Cámara de Comercio de Cali, Luis Fernando Pérez. "Necesitamos mayor articulación entre el sector privado, la innovación y la academia. Nuestras universidades de alta calidad están trabajando fuertemente para capacitar y formar a nuestros jóvenes. Sin embargo, necesitamos vincularlos de una manera más estructurada con las necesidades del sector empresarial y los procesos jalonadores de innovación y desarrollo tecnológico", mencionó Pérez.

Cabe resaltar que el Valle del Cauca actualmente cuenta con una gran oferta educativa, ya que en el territorio existen 33 instituciones de educación superior, de las cuales 18 son universidades, la mitad de ellas con acreditación de alta calidad. Esto, sin duda alguna, hace de  Cali una de las ciudades con más juventud comprometida en la construcción de un mejor país.

Por otra parte, "los retos que está enfrentando la región en temas de educación y el desarrollo de la ciencia, tecnología y la innovación están ligados al bajo interés en carreras universitarias relacionadas con tecnologías de la información; las ciencias básicas, matemáticas, estadísticas, y los pregrados relacionados con los temas agropecuarios, que es donde tenemos las grandes oportunidades para crecer productivamente y ser altamente competitivos en el mundo", señaló Herney Rey, director CIDTI 4.0, Zonamérica.

Además de esto, resulta importante mencionar que el Valle del Cauca se ubicó tercero en el Índice Departamental de Innovación para Colombia 2021, presentado recientemente el Departamento Nacional de Planeación y el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. Sin embargo, requiere mejoras en los principales pilares objeto de estudio de esta medición, tales como: instituciones, capital humano e investigación, infraestructura, sofisticación del mercado, sofisticación de negocios, producción de conocimiento y tecnología, y producción creativa.

Para Claudia Dulce, directora Proyección Social de la Universidad del Rosario, es necesaria la formación basándose en experiencias teniendo actividades más dinámicas que hagan captar la atención de los jóvenes y que a partir de ello, lo apliquen en la sociedad. “lo que estamos viviendo con los jóvenes es que les gustan las experiencias y con base en la experiencia desarrollar su propio criterio y ahí proponer soluciones, claro, con ciencia, tecnología, innovación, pero la experiencia les da un pensamiento crítico muy importante y esto es Ruta País”.

Con Valle del Cauca, ya son 15 los departamentos que ha recorrido Ruta País para la construcción y el trabajo conjunto entre la sociedad colombiana, tanto con el sector público, como el privado, jóvenes y demás actores sociales. En cada una de estas visitas no solo se ha logrado aportar sino, que también ha servido para aprender de ellas. 

Reviva la transmisión del evento aquí
 

¿Te interesa acompañar a nuestros estudiantes que realizan movilidad en la UR y en otros países en su proceso de adaptación a la vida estudiantil?

¡Inscríbete en el programa de UR Mentor y forma parte de este equipo comprometido con ser una gran familia multicultural! }

Fecha de convocatoria: 17 de noviembre al 10 de diciembre de 2022

LINK: https://monitoriatutoriamentoria.urosario.edu.co/

¿Cumples con el perfil de un UR Mentor?

¿Eres un estudiante Rosarista de mínimo tercer semestre con desempeño académico sobresaliente (promedio mínimo de 3.7)? ¿Tienes buenas relaciones interpersonales e interés por la adquisición y desarrollo de competencias interculturales, de liderazgo y de comunicación? Además, ¿tienes identidad y sentido de pertenencia con la universidad? ¡Postúlate!

Beneficios de ser UR Mentor:

• Te capacitarás en competencias interculturales, de ciudadanía global, liderazgo y comunicación asertiva, entre otros. • Fortalecerás tus capacidades y aptitudes para ser voluntario y generar una experiencia internacional e intercultural.

• Contarás con una experiencia laboral certificada muy útil para tu futuro profesional.

• Serás embajador/a de las iniciativas internacionales de la universidad.

• Tendrás capacitaciones certificadas y exclusivas del Programa de Acompañamiento entre Pares.

• Recibirás una insignia digital en competencias interculturales, además de muchos otros beneficios.

• Serás parte de un grupo activo y podrás impactar tu comunidad de formas muy positivas.

• Adquirirás nuevas habilidades y competencias para ser un ciudadano global.

Funciones de un UR Mentor:

• Acompañar a los estudiantes internacionales, en las actividades que permitan su adaptación a la vida académica. Dichas actividades incluyen la participación en mesas de estudio y el manejo de los sistemas virtuales (SIAR y MOODLE), entre otros.

• Proponer dinámicas y actividades que ayuden a la integración entre los mentores y los estudiantes internacionales.

• Participar y asistir activamente a los espacios de inducción, formación y seguimiento de Mentores Interculturales convocados por Cancillería y actividades del UR Global Center.

• Orientar a los estudiantes rosaristas que deseen realizar movilidad: cursos cortos, intercambio, DT, o virtual Exchange.

• Trabajar de la mano con las unidades académicas para hacer seguimiento y liderar iniciativas de internacionalización.

Obligaciones de un UR Mentor:

• Los mentores deben registrar el seguimiento que realizan y las actividades en las que participan, para poder verificar el trabajo que adelantan con el fin de cumplir las funciones propuestas.

• Participar de manera activa en el grupo, participando en las actividades de Cancillería, UR Global Center y otras actividades de los UR Mentor.

• Debes contar con al menos 2 horas semanales para participar presencial o virtualmente en las diferentes actividades propuestas por Cancillería, UR Global Center y otras actividades de los UR Mentor.

• Dar retroalimentación constante a los responsables de Cancillería y de las unidades académicas.

• Brindar acompañamiento a los estudiantes Rosaristas, nacionales e internacionales.

• Realizar un calendario de actividades en conjunto con el calendario de Cancillería y de las unidades académicas.

• Dar cumplimiento a las solicitudes de asistencia presencial a eventos y actividades de Cancillería y UR Global Center.

• Cumplir con los tiempos o plazos definidos en el plan de actividades de tus responsabilidades como mentor.

• Retroalimentar al responsable de la Cancillería sobre dificultades y fortalezas que detectes en el proceso de adaptación de los estudiantes internacionales, rosaristas y nacionales.

• Dar a conocer a los estudiantes internacionales y nacionales de las políticas establecidas por la Universidad en términos académicos (principalmente), así como brindarles completo apoyo en cualquier procedimiento requerido (registro y/o retiro de asignaturas, porcentajes de asistencia, entre otros)

Proceso de aplicación:

Deberás ingresar a este link y aplicar a la vacante Convocatoria UR Mentor 2022-1, siguiendo las recomendaciones que encuentras en el PDF adjunto y en este tutorial de YouTube

Para este proceso, necesitas los siguientes documentos y requisitos:

• Hoja de vida con foto (Diligenciar en plataforma de postulación)

• Sábana de notas (del SIAR)

• Propuesta de plan de trabajo (será enviada a tu correo y debe ser devuelta con las respuestas en el tiempo estipulado)

• Completar la evaluación que será enviada después de la postulación. Los criterios que usaremos para evaluar tu candidatura (para que los tengas en cuenta en tu postulación) son:

- Capacidad de análisis - Capacidad de ejecución/Resolución

- Creatividad/originalidad - Redacción

- Orden y estructura

Recuerda que la presentación de un documento siempre es importante: espaciados, ortografía, alineación, y autenticidad.

Los estudiantes de educación superior constantemente deben afrontar situaciones donde se involucran dichos procesos, por ejemplo, en la toma de notas de clase o de textos consultados, la elaboración de resúmenes y evaluación, y la elaboración de informes, monografías y ensayos académicos (Noriega & Mahecha, 2012). De este modo, los contenidos de los textos, las estrategias de comprensión y las formas de presentación de información exigen prácticas de lectura y escritura propias de dicho nivel formativo, analítico y argumentativo, así como, de pensamiento crítico para resolver los problemas académicos de alta demanda cognitiva. (Flores, 2016)

En este sentido, el docente toma un papel fundamental en el proceso formativo del universitario, siendo un modelo de aprendizaje, donde le otorgue al estudiante las herramientas para consolidar sus habilidades lectoescritas. Cuando se tienen en cuenta las actividades de pensamiento crítico desde la escritura, Flores (2016) comenta que se evidencia “un aumento satisfactorio en la experiencia educativa: los estudiantes están mejor preparados para la clase, son más enriquecedoras las discusiones, y en general, el desempeño del alumno es mucho mejor”. Por su parte, fortalecer las estrategias de comprensión lectora genera mayor grado de abstracción, manejo de un léxico especializado y la ejecución de operaciones de relación, síntesis, inferencia y generalización de información (Noriega & Mahecha, 2012).

Por esta razón, el acompañamiento otorgado por los docentes en los procesos de lectura y escritura de los universitarios le permitirá identificar las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, guiarlos y, de esta forma, impactar en la motivación dentro de sus actividades académicas. La automotivación permite al estudiante dirigir su atención a identificar los aspectos necesarios para una lectura o escritura eficiente, más que a la cantidad de páginas o la complejidad del texto escrito. Flores (2016) menciona que la motivación o falta de la misma afectará si el estudiante lee o no y, en consecuencia, si entiende o no el texto en cuestión.

En concordancia, los procesos de lectura y escritura están estrechamente relacionados con la inteligencia emocional a nivel intra e interpersonal, ya que son un medio para que los estudiantes se apropien de los textos, los conozcan y lleguen a enriquecer los esquemas mentales con los que se descubre la identidad del sujeto como del texto (Giraldo, 2011). Por lo tanto, el análisis de la lectura y la escritura, como ejercicio de construcción en el conocimiento de sí mismo, muestra la apropiación de textos por parte de muchos jóvenes y su reinvención en la escritura. Esta idea, se puede traducir como la capacidad para textualizar mediante el lenguaje, lo que ocurre en el interior del lector y la forma como interviene desarrollando imágenes y textos sobre el sujeto que lee (Giraldo, 2011).

Giraldo 2011 hace uso de un planteamiento psicológico que establece la estructura emocional del sujeto en pro de favorecer la lecto-escritura, a partir de tres dimensiones: activadora, creativa y directiva.

• Activadora: se percibe la lectura y la escritura como una forma de llegar al conocimiento. Por lo tanto, para que los estudiantes muestren motivación, se esfuercen de manera continuada y obtengan resultados positivos, es necesario que se les propongan unas metas que influyan positivamente en su comportamiento.
• Creativa: La generación de ambientes creativos y competitivos dentro del aula de clase hace que los estudiantes se esfuercen por presentar soluciones a un relato, participen e intensifiquen la curiosidad por indagar más ante un tema que ha resultado interesante y retador para ellos.
• Directiva: El aprendizaje de la automotivación está asociada al desarrollo de recursos metacognitivos que nacen en la naturaleza de los textos. Como son la extracción de conceptos, su comparación, el contraste con otros textos, la comparación de argumentos y su organización según diferentes criterios (aparición, importancia, ubicación, explicación y argumento) desde la axiomática que los origina.

De esta forma, se resalta la importancia de que el docente sea participe en todas las actividades, orientado hacia el correcto desempeño en la lectura, la escritura y el pensamiento crítico en las aulas y así, se permita el éxito académico de los estudiantes y la habilidad intrínseca de solucionar los problemas de hoy en día.

Para conocer más puede consultar en:

-Flores, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona próxima, (24), 128-135.

-Noriega, G. R., & Mahecha, H. J. (2012). La educación superior desde la lectura y la escritura. Amazonia Investiga, 1(1), 19-35.

-Giraldo Ramírez, G. (2011). Los procesos de lectura y escritura en la inteligencia emocional. Uniroja. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4784515