En la Universidad del Rosario se llevó a cabo el panel “Los jóvenes preguntan. Diálogos con candidatos al Congreso”, que contó con la participación de María Fernanda Carrascal (Pacto Histórico), Viviana Barberena (Centro Esperanza), Sandra Borda (Nuevo Liberalismo), María Carolina Restrepo (Salvación Nacional), Andrea Moncayo (Nuevo Liberalismo) y Diana Vidal (Centro Democrático).  
 
Este encuentro tuvo una dinámica entretenida tanto para los estudiantes como para las candidatas partícipes del evento. Por medio de un juego de monopolio, las aspirantes al Congreso tenían el reto de responder en un minuto y medio las preguntas de los estudiantes de las facultades de Jurisprudencia y de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos de la Universidad del Rosario.
 
Inicialmente la candidata María Fernanda Carrascal, habló sobre las brechas de desigualdad que quedaron al desnudo con la pandemia. Para ello su partido propone una Ley contra el hambre, ya que, según el Banco de Alimentos, 12 millones de personas en Colombia están dejando de comer tres veces al día. Por ejemplo, en Bogotá el 34% de la población no recibe los tres alimentos diarios. Para ello, planteó una política integral que promueva la economía de las plazas de mercado y en la misma dirección, la economía sostenible de los campesinos.
 
Posteriormente, la candidata Viviana Barberena, de la Coalición Centro Esperanza, mencionó que la pandemia demostró que la virtualidad en Colombia no es la más óptima ni se ajusta a las necesidades del país, dado el poco acceso que tienen los niños de escasos recursos. Por ende, aunque las conexiones digitales han llegado para quedarse, demuestran la desigualdad en la que vive gran parte de la población colombiana. Por esta razón, le apuesta a una educación que sea oportuna para que en las áreas rurales los jóvenes puedan salir a competir en el mercado laboral, así como muchos jóvenes de las grandes ciudades pueden lograrlo.
 
Entre tanto Diana Vidal, candidata del Centro Democrático, manifestó que hay una fuerte crisis en la justicia colombiana, debido a que los ciudadanos no confían en la justicia ni en los procesos que esta emplea. Considera importante apoyar a las personas que quieren iniciar un proceso jurídico y, además, brindarles las herramientas de información para que sepan cómo acudir a poner una denuncia.
 
Por otro lado, Sandra Borda, candidata del Nuevo Liberalismo, recalcó la labor de la política integral migratoria e hizo énfasis en que el propósito de esta es reforzar los vínculos con los colombianos en el exterior y favorecer sus aportes al desarrollo de la nación. Por tal motivo, dada la situación que vive Ucrania, ella acogería a los migrantes ucranianos y les daría los beneficios que incluye esta política en Colombia.
 
La candidata María Carolina Restrepo, del Movimiento de Salvación Nacional, expresó su preocupación con la falta de participación de los jóvenes en la política. Los invitó a no perder la esperanza de trabajar por una mejor Colombia. “Mucha gente me pregunta ¿qué clase de país le vamos a dejar a los jóvenes? Yo pregunto es ¿qué clase de jóvenes le vamos a dejar a este país?”, añadió Restrepo.
 
Andrea Moncayo, candidata del Nuevo Liberalismo, expresó que Colombia es uno de los países que firmó el Acuerdo de París, por lo que debe reducir las emisiones de gases de efecto invernadero en un 40% para 2030. Aunque esto implique un gasto económico fuerte, considera que el país no debe romper la transición de energías renovables porque sería un retroceso para el avance que se tiene en el cuidado del medio ambiente.
 
Finalmente, las seis candidatas coincidieron con que la noticia de la despenalización del aborto hasta la semana 24 por parte de la Corte Constitucional, es una noticia positiva y alentadora para las causas feministas que defienden los derechos de las mujeres. Sin embargo, recalcan que se debe trabajar por una salud pública que proteja el bienestar de los cuerpos gestantes, pero además de eso que se promuevan las clases de educación sexual en los niños y jóvenes del país.
 
El encuentro “Los jóvenes preguntan, diálogos con los candidatos al Congreso”, fue organizado por los Consejos Estudiantiles de la Facultad de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos y de la Facultad de Jurisprudencia, junto con el Centro de Diálogo de la Universidad del Rosario y con el apoyo de El Tiempo Casa Editorial y la fundación alemana Hanns Seidel Stifung.

Un juego de Monopoly sirvió de escenario para que los jóvenes plantearan sus inquietudes a varios candidatos al Senado de los partidos Centro Democrático, Alianza Verde, Cambio Radical, Pacto Histórico, Nuevo Liberalismo y Movimiento Estamos Listas, en un evento realizado en la Universidad del Rosario.
 
El encuentro “Los jóvenes preguntan, diálogos con los candidatos al Congreso”, fue organizado por los Consejos Estudiantiles de la Facultad de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos y de la Facultad de Jurisprudencia, junto con el Centro de Diálogo de la Universidad del Rosario y con el apoyo de El Tiempo Casa Editorial y la fundación alemana Konrad Adenauer.
 
El juego de Angélica Lozano, Liza García y David Luna
 
En la primera sesión del juego participaron Angélica Lozano, del partido Alianza Verde, Liza García, del Movimiento Estamos Listas y David Luna, de Cambio Radical.
 
La primera en lanzar el dado e iniciar el juego fue Liza García, candidata al Senado por el movimiento político de mujeres Estamos Listas. García se refirió a la sentencia del aborto y celebró la sentencia 055 de la Corte Constitucional. “Trabajaremos desde el Congreso para avanzar en la reglamentación y la ley integral por el aborto legal, seguro y gratuito, así como el abordaje de una educación sexual integral".
 
Indicó que el movimiento Estamos Listas es un regalo para este país, es un escenario en el que se concreta el sueño de una ampliación democrática real para la participación en política de mujeres con vocación de poder. “Nuestro horizonte es el municipalismo feminista y los 550.000 votos que necesitamos son la posibilidad de materializar el primer partido político feminista de mujeres en el país y avanzar hacia el tiempo de las mayorías sociales".
 
La segunda en participar en el juego de Monopoly fue la candidata al Senado Angélica Lozano, del partido Alianza Verde. En el evento, Lozano se refirió a la responsabilidad de que Colombia le apueste a la sostenibilidad y a la protección de los ecosistemas. Asimismo, destacó su trabajo en materia de derechos de los animales como seres sintientes, al tiempo que resaltó que algunas de sus luchas han sido la creación de herramientas para sancionar a quienes maltratan la fauna silvestre y el proyecto que establece condiciones y requisitos para transporte de fauna silvestre, con el fin de erradicar el sufrimiento extremo producido a los animales rescatados o decomisados.
 
En el juego de Monopoly, el candidato David Luna, cabeza de lista al Senado por Cambio Radical, hizo un llamado a la importancia sobre las elecciones legislativas. Dijo que el debate presidencial ha absorbido la conversación pública, sin darle espacio a la ciudadanía para entender la relevancia de las decisiones que son competencia del Congreso.
 
También habló sobre sus propuestas, cuyo eje central es la tecnología. En materia ambiental indicó que, siendo el autor en su momento de la Ley del Diesel, ahora en su regreso al Congreso espera poder radicar una versión 2.0. de dicha ley, que les permita a los colombianos respirar un mejor aire y así reducir las enfermedades respiratorias y mejorar la calidad de vida. A su vez, se comprometió a la no minería en zonas protegidas que defenderá en el Congreso a través del control político.
 
El juego de Mábel Lara, Paloma Valencia y Gustavo Bolívar

En la segunda sesión del Monopoly, jugaron Mábel Lara, del partido Nuevo Liberalismo, Paloma Valencia, de Centro Democrático y Gustavo Bolívar, de Pacto Histórico.
 
El juego lo inició Gustavo Bolívar, candidato al Senado por el Pacto Histórico, quien se refirió a la importancia de la protección del medio ambiente y el apoyo a un plan de desarrollo que incluya como ejes la transición energética y productiva, el aprovechamiento de los residuos sólidos y la protección de los ecosistemas, especialmente de las selvas amazónicas y chocoanas.
 
En el ámbito económico, Bolívar resaltó la urgencia de la recuperación económica sobre la base de una economía sostenible, con la descarbonización como principio de desarrollo; un sistema fiscal eficiente y progresivo, así como iniciativas de solución de la pobreza del país a partir de la promoción del trabajo con enfoque diferencial y la creación de un programa de empleo garantizado.
 
El segundo turno en el juego fue para Paloma Valencia, senadora por el partido Centro Democrático, quien manifestó su interés por sacar adelante proyectos de infraestructura, como las vías terciarias y la recuperación del ferrocarril que permitan el desarrollo de las regiones. Valencia fue enfática en la necesidad de la reforma a la justicia para combatir la corrupción debido al porcentaje de impunidad que existe hoy en Colombia.
 
Sobre su desacuerdo con los acuerdos de paz, en especial el de la Habana, dijo que solo ha traído mal ejemplo para el país, impunidad para criminales de lesa humanidad y la idea de que hay violencias que se justifican. En cuanto a su trabajo legislativo destacó la ley de la Panela que permite que los pequeños trapiches produzcan alcoholes y el Invima artesanal para reducir trámites y costos a emprendedores, entre otros resultados
 
En su participación en el Monopoly electoral, la periodista Mábel Lara, candidata al Senado por el partido Nuevo Liberalismo, habló sobre el pago por sesión a los congresistas y dijo que le parece una propuesta positiva, al tiempo que planteó bajar el salario de los senadores a 25 salarios mínimos legales vigentes. Hoy es de 40 salarios mínimos y frente a la situación fiscal del país es una locura.
 
Además, la candidata agregó que la renovación del legislativo y los privilegios actuales pasa por rechazar todo lo que no está funcionando bien. Planteó cambiar las formas, como por ejemplo las camionetas blindadas y los esquemas de seguridad que tiene un alto costo para los colombianos. “Lo primero que haremos cuando seamos poder es entregarles a las autoridades los análisis de los esquemas de seguridad. Y quien lo necesite, lo tendrá pago por el Estado”.
 
En cuanto al receso legislativo, Lara dijo que, aunque entiende que la agenda de los senadores es complicada, la decisión y propuesta de partido es que no trabajen ocho meses sino diez meses, dadas las necesidades que tienen muchos colombianos. “Hay que trabajar más y descansar menos, porque hay muchas tareas pendientes”.

Revive la transmisión completa:

La presente ley tiene por objeto promover rendir homenaje público y enaltecer al llanero como figura heroica de la independencia, representado en la figura del prócer neogranadino Juan Nepomuceno Moreno, en el marco de la celebración del bicentenario de la Independencia Nacional.

Cada año la Universidad del Rosario premia los mejores profesores,  con el fin de reconocer su arduo esfuerzo y dedicación en la enseñanza.
Redacción Nova Et Vetera

El año 2020 fue sin duda el año de la reflexión, la innovación y búsqueda de nuevas alternativas de enseñanza y aprendizaje. Tanto estudiantes como profesores tuvieron que adaptarse al nuevo uso de tecnologías y herramientas para lograr desarrollar conocimientos necesarios en las asignaturas correspondientes. Gracias a estos esfuerzos por parte de las profesoras y profesores, la Universidad del Rosario es hoy en día una institución  de alta calidad. En vista de su compromiso con la educación, el Rosario realiza cada año un reconocimiento a los docentes que por su calidad humana y profesional merecen ser condecorados con el Premio a la Excelencia en Docencia.
 
Para esta edición fueron postulados 165 profesores que se caracterizaron por su calidad humana, capacidad de innovación, uso de herramientas digitales y, que han tenido una trayectoria de excelencia a lo largo de su carrera. La docencia es mucho más que una función esencial, es la vocación propia de la Universidad, al transferir conocimiento, logrando transformar vidas y así, contribuir a una sociedad mejor.
 
Las estrategias que ha brindado la Universidad para lograr el desarrollo de clases han sido, variadas; estas van desde los acompañamientos y la formación, pasando por la adquisición de herramientas tanto para profesores y estudiantes, las cuales contribuyeron en y permitieron el transcurso de los semestres académicos, cuidando los aspectos humanos y académicos de cada uno de los integrantes de la comunidad académica. De esta manera, la Universidad llegó a la casa de los estudiantes mediante UR Virtual,  colocando a disposición  programas y software para ser usados de manera gratuita, comentó Sergio Pulgarín, vicerrector de la Universidad del Rosario.
 
Con lo sucedido en este año, se llevó a cabo la ceremonia de premiación que se dividía en tres categorías: Innovación, Inspiración y Excelencia. En cada una de ellas, hubo un número diferente de semifinalistas, los cuales recibieron palabras de agradecimiento y admiración por parte de sus estudiantes, amigos, familiares o colegas.
 
En Innovación los ganadores fueron Sandra Botero, profesora de la Facultad de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos, y Darwin Cortés, profesor de la Facultad de Economía. Los elogios no se hicieron esperar y reconocieron a Botero como una profesora íntegra que analiza el mundo desde diversas perspectivas. De igual manera, las manifestaciones al profesor Cortés resaltan su compromiso con el desempeño de sus estudiantes, concentrándose en las falencias de cada uno y siendo guía para superar las fallas.
 
En la categoría de Inspiración fueron 10 los profesores finalistas. Seis de ellos fueron los ganadores de la distinción: Juan Ramírez, profesor de la Facultad de Ciencias Naturales, sus estudiantes lo destacan como un profesor que dirige de una forma inspiradora, de calidad y con prácticas de enseñanza de gran utilidad en la formación como científicos. De la misma Facultad, Germán Obando obtuvo este reconocimiento por su metodología de estudio disruptiva y dinámica, que permite conectar situaciones cotidianas con los temas, logrando que en cada explicación los estudiantes quieran más la carrera.
 
Oscar Palma, profesor de la Facultad de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos, fue otro de los acreedores de dicho reconocimiento por su direccionamiento como profesional y forma de hacer sus clases. Igualmente, Luis Cardozo, profesor de la Decanatura del Medio Universitario, fue distinguido por utilizar el arte para observar la realidad e inspirar en hacer más y mejor cada cosa en la que los estudiantes trabajan.
 
José Maricio Sanabria, profesor de la Escuela de Administración, recibió esta condecoración y  elogios por parte de uno de sus estudiantes: “el mejor profesor que tuve durante el curso de la Maestría en dirección.  Su profundo conocimiento, la sencillez de su lenguaje y la calidez humana son la base fundamental de su actuar docente”. Y, finalizando, el profesor de la Escuela en Ingeniería, Ciencia y Tecnología, Rafael Méndez fue reconocido por sus virtudes, por entregar lo mejor de sí para el trabajo con sus pares, sus estudiantes y a la Universidad.
 
Finalizando la entrega de reconocimientos, se llevó a cabo el último momento que reconocía la Trayectoria de excelencia en Docencia. Premio otorgado a dos profesoras de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud: Ximena Palacios, por su excelente rol como profesional y profesora, siempre preocupada porque sus estudiantes aprendan, logrando captar su atención de manera sencilla en temas profundos y complejos; y. Dora Fonseca por dar ejemplo en el uso de la investigación en sus clases, promover los recursos de la Universidad <,fomentar la curiosidad, responder dudas con gran destreza y  pasión que se vuelve contagioso.
 
Para la Universidad del Rosario es de gran alegría saber que cuenta con profesores comprometidos con el proceso de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes Rosaristas. Felicita a los ganadores, a los 165 nominados y a todo el cuerpo profesoral que realiza esta labor en el Rosario porque sin ellos la Universidad no estaría entre los mejores centros de educación del país.

Galería

Class Central, herramienta que facilita la búsqueda de cursos cortos en línea, clasificó el curso “Inglés para todos: nivel básico/ English for everyone: basics” como el 3° Masive Open Online Courses –MOOC- más popular a nivel mundial en la plataforma Edx y dentro de los 100 mejores a nivel mundial.

Los cursos cortos en línea tomaron mucha más relevancia y alta demanda durante la emergencia sanitaria, pues se convirtieron en una alternativa de formación gratuita y de calidad con las mejores universidades del mundo. Coursera y Edx, plataformas de cursos en línea reconocidas a nivel mundial, dispusieron de su portafolio de manera gratuita a través de las alianzas con varias Instituciones de Educación Superior.

De hecho, en el 2020 y 2021 se reportó un incremento importante en la demanda de cursos cortos en línea MOOC –Masive Open Online Courses- por sus siglas en inglés donde la Universidad del Rosario fue protagonista en la oferta de cursos pertinentes e innovadores. Uno de ellos fue “Inglés para todos nivel básico” clasificado como el tercer curso más popular a nivel mundial en la plataforma Edx, según Class Central, el motor de búsqueda y sitio de revisión más popular para cursos en línea y MOOC. En menos de un año de haber sido abierto, ya cuenta con más de 50.000 inscritos en 118 países, principalmente Colombia, México y Perú.

Diana Rocio Umaña Buitrago y Cristian Camilo Cárdenas Herrera, coordinadores académicos del área de inglés de la URosario y autores de este MOOC, reciben esta noticia con gran entusiasmo pues “los resultados de este curso muestran que hay un interés creciente en la educación virtual y que, si las propuestas académicas son significativas para los estudiantes, se convierten en un gran mecanismo motivador para cualquier persona que desee aprender idiomas” señalan Umaña y Cárdenas, ambos, co-creadores de los contenidos de este UR MOOC.

El curso está dirigido a cualquier persona que se encuentre interesada en dar sus primeros pasos en el aprendizaje del inglés; por lo que, todas las personas, de todas las edades, en cualquier parte del mundo, pueden inscribirse y certificarse. Los contenidos del curso inician con los aspectos más básicos y avanzan de modo progresivo y práctico para concretarse en un proyecto de síntesis que deberán compartir con todos los participantes del curso. La creación y desarrollo del curso contó con el apoyo de un equipo de la Dirección de Educación Digital para el diseño instruccional y producción del MOOC; además, de la colaboración de algunos docentes del Rosario English Área, amigos y conocidos e, incluso “uno de nuestros estudiantes regulares participó en uno de los videos” afirman los profes Umaña y Cárdenas.

Los coordinadores y profesores Diana Umaña y Cristian Cárdenas invitan a la comunidad a sumergirse en esta experiencia digital como ruta hacia el aprendizaje de una nueva lengua y a los profesores Rosaristas a “disfrutar de su labor educativa con las nuevas oportunidades que el desarrollo tecnológico nos ofrece, especialmente cuando se cuenta con el respaldo institucional y de muchos pares académicos que seguimos pensando que la educación es el gran generador de cambio en nuestra sociedad”.

Conozca más de este URMOOC “Inglés para todos nivel básico” aquí:

Conozca la nota de Class Central aquí

#URDigital  #URMOOC

La pandemia por SARS-COV2 produjo notables impactos como el inicio de cuarentenas e impuso la obligación de trasladar las actividades laborales y educativas a la virtualidad. Este cambio tan repentino presentó un desafío a las instituciones, que debieron ajustar sus elementos para el trabajo remoto. La academia propuso capacitaciones a sus docentes para el manejo telemático de la educación buscando sobrepasar dicho inconveniente (García-Peñalvo, 2020, citado en Macías & Loor, 2021).
 
Las clases mediadas por la virtualidad, introdujeron cambios en el estilo de vida, comportamientos como: constante lavado de manos, uso permanente del tapabocas, distanciamiento social, entre otros; estas prácticas, sumadas a los temores por el contagio, llevaron a muchos a alejarse de su estilo de vida original, alterando en modo importante el tipo de interacción que se tenía con otras personas, incluso los encuentros con amistades y familias se trasladaron a interacciones mediadas por una pantalla. No obstante, tanto estudiantes como docentes resaltaron que el uso del acceso remoto les había dado la oportunidad de vincular a clase distinto tipo de recursos tecnológicos que permitieron una interacción especial que quizá en presencialidad era más difícil de lograr, la posibilidad de que el docente se comunicara de manera más directa con un estudiante y alternativas que enriquecieron la dinámica de aula como videos, podcast y otro tipo de recursos.
 
Justo en el momento que parecía darse una correcta adaptación a la virtualidad, se dio el regreso a la presencialidad y la necesidad de reaprender el contacto con el otro, de revitalizar las relaciones interpersonales e incluso reconceptualizar las maneras de habitar los espacios. En el ámbito educativo, donde una mayoría se había acostumbrado a condiciones tales como un ambiente silencioso y controlado por cada uno, el manejo autónomo del tiempo para la realización de actividades académicas, la evitación de tener que tomar transporte público, la presencialidad convoca nuevamente a estar en espacios en los que hay ruido, en los que se pierde el control que se tenía en términos de decidir si se quería ser visto u oído y en el que los tiempos vuelven a ser estrechos al tener que considerar en la planeación de cada día el tiempo de transporte necesario para llegar oportunamente a clase.

Parece un panorama amenazante, pero volver a las aulas también permite momentos y efectos agradables y positivos. De acuerdo con Cueva y Terrones (2020), en el estudio por acceso remoto los estudiantes experimentaron estrés académico al sentir que habían perdido algunos incentivos o beneficios que hacían parte de la vida de aula y les estimulaban a aprender, e inclusive, consideraron que tenían un menor acompañamiento de los profesores.

Si bien algunos estudiantes consideraban que el estudio por acceso remoto suponía diversas ventajas, conforme se dio el avance de la pandemia, reconocieron que estar en clase en esa modalidad era desafiante por la dificultad de centrar su atención en el profesor al tener la oportunidad (a veces la necesidad) de hacer otras cosas en simultáneo mientras la cámara y el micrófono estaban apagados. Muchos estudiantes han reconocido que, aunque la educación por acceso remoto era más cómoda, en realidad sentían que aprendían menos que estando físicamente presentes en el aula de clase.

¿Cómo se puede favorecer el proceso de adaptación al retorno a la presencialidad? Quizá un primer paso, además del mantenimiento consciente de las medidas de bioseguridad, sea crear un clima de aula propicio. Según Correa, et al (2021) “El encuentro presencial y la participación con pares y con otras figuras adultas de vinculación como los educadores son una fuente de modelaje para el alumno y alumna, principalmente por lo que experimenta a través de la relación.”  Teniendo en cuenta lo mencionado por Correa, es necesario identificar la importancia de la relación entre docentes y estudiantes y que esta se construya de forma apropiada. Las clases son la oportunidad de encontrarse con otras personas para conocer de un tema en compañía de otros mediante la duda, la acción y la reflexión. Pero la clase es, en esencia, un encuentro humano y, por ello, vale la pena recuperar los instantes iniciales y finales, esos espacios donde profesor y estudiantes podían tanto hablar un poco acerca de sus vidas como permitir a otros conocer otras facetas de su ser para construir una relación desde otros roles o momentos. Estas oportunidades de contacto humano enriquecen el aprendizaje, pues no solo se trata de contenidos sino aprender habilidades sociales y emocionales (Castaño, 2021). Un segundo paso implica que, tanto el docente como el estudiante, compartan información clara que facilite a cada quien la organización de sus tiempos y actividades, pues la presencialidad supone unos tiempos más apretados. En tercer lugar, las actividades y recursos virtuales empleados por los docentes en la educación por acceso remoto plantean la importancia de un aprendizaje que sea de naturaleza activa, de allí que sea recomendable implementar didácticas como debates, mesas redondas, seminarios y estrategias de aprendizaje colaborativo que permitan a los grupos trabajar como equipos.  Finalmente, el retorno a la presencialidad se construye de mejor modo cuando confiamos y aportamos condiciones que construyen confianza en otros. El regreso a las aulas implica unos temores cuyo efecto puede ser de gran importancia en el rendimiento académico y no se deben subestimar. Es necesario reconocer si se experimentan inquietudes o señales de lo que podría ser ansiedad para buscar la ayuda apropiada, pero también contribuir a que la experiencia de interacción social de otros y la permanencia en la institución educativa sean lo más agradables posibles. Tomando en cuenta lo anterior, podemos aportar en la construcción de un aula emocionalmente segura en la que tanto estudiantes como maestros disfruten del encuentro, puedan aprender y crecer como seres humanos.

REFERENCIAS
Castaño, E. (2021). Regreso a clases. Pediátr Panamá, 1-1.
Correa D, A., González L, I., Sepúlveda M, M., Burón K, V., & Salinas A, P. (2021). Debate sobre el retorno a clases presenciales en Pandemia. Andes pediátrica, (ahead), 0-0.
Cueva, M. A. L., & Terrones, S. A. C. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP. Propósitos y representaciones, 8(SPE3), 588.
Macías-Rodríguez, L. E., & Loor-Chancay, J. G. (2021). Efectos del COVID-19 en la educación superior y la subsecuente aplicación de ambientes de aprendizaje virtual. Revista Científica Multidisciplinaria SAPIENTIAE. ISSN: 2600-6030., 4(7), 64-76.

Es un proceso sistemático que apoyado en la plataforma Ruta D, que nos permite gestionar el desempeño de los colaboradores, identificando fortalezas y oportunidades de mejora a través de la evaluación de objetivos y la valoración de competencias, con el propósito de establecer planes de mejoramiento que impacten en el logro de las metas institucionales.

Por eso te invitamos a participar en las sesiones de fortalecimiento de Ruta D, en las que resolveremos inquietudes como ¿Qué es la gestión del desempeño?, ¿Cómo se realiza la formulación de objetivos? y ¿Cómo gestionar la información en Ruta D?
 
Pensando en tu facilidad hemos programado las siguientes fechas y horarios:
 
Sesiones Virtuales:

• 25 de febrero 8:00 a 9:30 a.m.
• 03 de marzo 2:00 a 3:30 p.m.
• 10 de marzo 8:00 a 9:30 a.m.
• 17 de marzo 2:00 a 3:30 p.m.

Sesiones Presenciales:

• 08 de marzo 8:00 a 9:30 a.m. Sede Claustro
• 14 de marzo 10:00 a 11:30 a.m. Sede Norte
• 22 de marzo 8:00 a 9:30 a.m. Sede Quinta de Mutis
• 22 de marzo 8:00 a 9:30 a.m. Sede Claustro

Aquí podrás inscribirte y seleccionar la fecha y horario de tu preferencia, posteriormente a tu correo electrónico enviaremos la información confirmando el sitio o link de conexión.
 

¡Contamos con tu participación!
 
Dirección de Gestión Humana

En Colombia, existen dos regímenes de administración de pensión, ellos son: El régimen de prima media y el régimen de ahorro individual con solidaridad.

Te contamos en qué consisten:

Régimen de Prima Media:

• Régimen Solidario de Prima Media con Prestación Definida administrado por COLPENSIONES, mediante el cual los afiliados o sus beneficiarios obtienen una pensión de vejez, de invalidez o de sobrevivientes, o una indemnización, previamente definida, de acuerdo con lo previsto en la Ley.
• Administrado por la Administradora Colombiana de Pensiones Colpensiones.
• Colpensiones es una entidad vigilada por la Superintendencia Financiera de Colombia
• Los aportes realizados por los empleadores y los empleados constituyen un fondo común de naturaleza pública, que garantiza el pago de las prestaciones de quienes tengan la calidad de pensionados en cada vigencia fiscal, así como los costos de administración y la constitución de las reservas necesarias. El garante final de todos estos pagos es el Estado.[1
• Requisitos para acceder a la pensión de vejez: Tener 57 años de edad la mujer o, 62 años de edad el hombre.
• Reunir 1300 semanas de cotización en cualquier tiempo.
• Las prestaciones económicas que reconoce este régimen son: Indemnización sustitutiva o pensión de vejez, pensión de invalidez, pensión de sobrevivencia.

 
[1] El sistema de pensiones en Colombia. CEPAL

Régimen de Ahorro Individual con solidaridad:

• Régimen de Ahorro Individual con Solidaridad es administrado por las sociedades administradoras de fondos de pensiones (AFP), el cual está basado en el ahorro proveniente de las cotizaciones y sus respectivos rendimientos financieros, la solidaridad a través de garantías de pensión mínima y aportes al fondo de solidaridad.
• Fondos de pensiones
• Fondos de pensiones son entidades vigiladas por la Superintendencia Financiera de Colombia
• Los aportes realizados por los empleadores y empleados ingresan a la cuenta de ahorro individual de cada afiliado.
• Los afiliados a este régimen pueden obtener la pensión a la edad que escojan, siempre y cuando el capital que hayan acumulado en su cuenta de ahorro individual les permita obtener una pensión mensual superior al 110% del salario mínimo.
• Las prestaciones económicas que reconoce este régimen son: Devolución de saldos o pensión de vejez, pensión de invalidez, pensión de sobrevivencia.

Si te faltan menos de 10 años para acceder a la pensión: Mujer (hasta 46 años de edad) Hombre (hasta 51 años de edad) puedes trasladarte cuando:

Cuentes con 3 años de permanencia en Colpensiones o en los fondos privados. Que la suma del tiempo en el régimen privado sea de mínimo 5 años.

Si cuentas con 37 años (mujer) o 42 años (hombre) debes solicitar y recibir la doble asesoría con ambos regímenes; es decir, con Colpensiones y con la AFP.

¿Cómo hacerlo?
Debes diligenciar el formulario de traslado en la administradora en la que te encuentras afiliado y aportar cédula de ciudadanía.

Es importante que si realizas un traslado de fondo de pensiones, debes remitir a la Dirección de Gestión Humana la carta de aprobación del traslado el certificado de afiliación y contactarnos a través del correo gestion.humana@urosario.edu.co; donde también puedes escalar tus consultas alrededor de este tema.