¿Te interesa acompañar a nuestros estudiantes que realizan movilidad en la UR y en otros países en su proceso de adaptación a la vida estudiantil?

¡Inscríbete en el programa de UR Mentor y forma parte de este equipo comprometido con ser una gran familia multicultural! }

Fecha de convocatoria: 17 de noviembre al 10 de diciembre de 2022

LINK: https://monitoriatutoriamentoria.urosario.edu.co/

¿Cumples con el perfil de un UR Mentor?

¿Eres un estudiante Rosarista de mínimo tercer semestre con desempeño académico sobresaliente (promedio mínimo de 3.7)? ¿Tienes buenas relaciones interpersonales e interés por la adquisición y desarrollo de competencias interculturales, de liderazgo y de comunicación? Además, ¿tienes identidad y sentido de pertenencia con la universidad? ¡Postúlate!

Beneficios de ser UR Mentor:

• Te capacitarás en competencias interculturales, de ciudadanía global, liderazgo y comunicación asertiva, entre otros. • Fortalecerás tus capacidades y aptitudes para ser voluntario y generar una experiencia internacional e intercultural.

• Contarás con una experiencia laboral certificada muy útil para tu futuro profesional.

• Serás embajador/a de las iniciativas internacionales de la universidad.

• Tendrás capacitaciones certificadas y exclusivas del Programa de Acompañamiento entre Pares.

• Recibirás una insignia digital en competencias interculturales, además de muchos otros beneficios.

• Serás parte de un grupo activo y podrás impactar tu comunidad de formas muy positivas.

• Adquirirás nuevas habilidades y competencias para ser un ciudadano global.

Funciones de un UR Mentor:

• Acompañar a los estudiantes internacionales, en las actividades que permitan su adaptación a la vida académica. Dichas actividades incluyen la participación en mesas de estudio y el manejo de los sistemas virtuales (SIAR y MOODLE), entre otros.

• Proponer dinámicas y actividades que ayuden a la integración entre los mentores y los estudiantes internacionales.

• Participar y asistir activamente a los espacios de inducción, formación y seguimiento de Mentores Interculturales convocados por Cancillería y actividades del UR Global Center.

• Orientar a los estudiantes rosaristas que deseen realizar movilidad: cursos cortos, intercambio, DT, o virtual Exchange.

• Trabajar de la mano con las unidades académicas para hacer seguimiento y liderar iniciativas de internacionalización.

Obligaciones de un UR Mentor:

• Los mentores deben registrar el seguimiento que realizan y las actividades en las que participan, para poder verificar el trabajo que adelantan con el fin de cumplir las funciones propuestas.

• Participar de manera activa en el grupo, participando en las actividades de Cancillería, UR Global Center y otras actividades de los UR Mentor.

• Debes contar con al menos 2 horas semanales para participar presencial o virtualmente en las diferentes actividades propuestas por Cancillería, UR Global Center y otras actividades de los UR Mentor.

• Dar retroalimentación constante a los responsables de Cancillería y de las unidades académicas.

• Brindar acompañamiento a los estudiantes Rosaristas, nacionales e internacionales.

• Realizar un calendario de actividades en conjunto con el calendario de Cancillería y de las unidades académicas.

• Dar cumplimiento a las solicitudes de asistencia presencial a eventos y actividades de Cancillería y UR Global Center.

• Cumplir con los tiempos o plazos definidos en el plan de actividades de tus responsabilidades como mentor.

• Retroalimentar al responsable de la Cancillería sobre dificultades y fortalezas que detectes en el proceso de adaptación de los estudiantes internacionales, rosaristas y nacionales.

• Dar a conocer a los estudiantes internacionales y nacionales de las políticas establecidas por la Universidad en términos académicos (principalmente), así como brindarles completo apoyo en cualquier procedimiento requerido (registro y/o retiro de asignaturas, porcentajes de asistencia, entre otros)

Proceso de aplicación:

Deberás ingresar a este link y aplicar a la vacante Convocatoria UR Mentor 2022-1, siguiendo las recomendaciones que encuentras en el PDF adjunto y en este tutorial de YouTube

Para este proceso, necesitas los siguientes documentos y requisitos:

• Hoja de vida con foto (Diligenciar en plataforma de postulación)

• Sábana de notas (del SIAR)

• Propuesta de plan de trabajo (será enviada a tu correo y debe ser devuelta con las respuestas en el tiempo estipulado)

• Completar la evaluación que será enviada después de la postulación. Los criterios que usaremos para evaluar tu candidatura (para que los tengas en cuenta en tu postulación) son:

- Capacidad de análisis - Capacidad de ejecución/Resolución

- Creatividad/originalidad - Redacción

- Orden y estructura

Recuerda que la presentación de un documento siempre es importante: espaciados, ortografía, alineación, y autenticidad.

Los estudiantes de educación superior constantemente deben afrontar situaciones donde se involucran dichos procesos, por ejemplo, en la toma de notas de clase o de textos consultados, la elaboración de resúmenes y evaluación, y la elaboración de informes, monografías y ensayos académicos (Noriega & Mahecha, 2012). De este modo, los contenidos de los textos, las estrategias de comprensión y las formas de presentación de información exigen prácticas de lectura y escritura propias de dicho nivel formativo, analítico y argumentativo, así como, de pensamiento crítico para resolver los problemas académicos de alta demanda cognitiva. (Flores, 2016)

En este sentido, el docente toma un papel fundamental en el proceso formativo del universitario, siendo un modelo de aprendizaje, donde le otorgue al estudiante las herramientas para consolidar sus habilidades lectoescritas. Cuando se tienen en cuenta las actividades de pensamiento crítico desde la escritura, Flores (2016) comenta que se evidencia “un aumento satisfactorio en la experiencia educativa: los estudiantes están mejor preparados para la clase, son más enriquecedoras las discusiones, y en general, el desempeño del alumno es mucho mejor”. Por su parte, fortalecer las estrategias de comprensión lectora genera mayor grado de abstracción, manejo de un léxico especializado y la ejecución de operaciones de relación, síntesis, inferencia y generalización de información (Noriega & Mahecha, 2012).

Por esta razón, el acompañamiento otorgado por los docentes en los procesos de lectura y escritura de los universitarios le permitirá identificar las necesidades de aprendizaje de sus alumnos, guiarlos y, de esta forma, impactar en la motivación dentro de sus actividades académicas. La automotivación permite al estudiante dirigir su atención a identificar los aspectos necesarios para una lectura o escritura eficiente, más que a la cantidad de páginas o la complejidad del texto escrito. Flores (2016) menciona que la motivación o falta de la misma afectará si el estudiante lee o no y, en consecuencia, si entiende o no el texto en cuestión.

En concordancia, los procesos de lectura y escritura están estrechamente relacionados con la inteligencia emocional a nivel intra e interpersonal, ya que son un medio para que los estudiantes se apropien de los textos, los conozcan y lleguen a enriquecer los esquemas mentales con los que se descubre la identidad del sujeto como del texto (Giraldo, 2011). Por lo tanto, el análisis de la lectura y la escritura, como ejercicio de construcción en el conocimiento de sí mismo, muestra la apropiación de textos por parte de muchos jóvenes y su reinvención en la escritura. Esta idea, se puede traducir como la capacidad para textualizar mediante el lenguaje, lo que ocurre en el interior del lector y la forma como interviene desarrollando imágenes y textos sobre el sujeto que lee (Giraldo, 2011).

Giraldo 2011 hace uso de un planteamiento psicológico que establece la estructura emocional del sujeto en pro de favorecer la lecto-escritura, a partir de tres dimensiones: activadora, creativa y directiva.

• Activadora: se percibe la lectura y la escritura como una forma de llegar al conocimiento. Por lo tanto, para que los estudiantes muestren motivación, se esfuercen de manera continuada y obtengan resultados positivos, es necesario que se les propongan unas metas que influyan positivamente en su comportamiento.
• Creativa: La generación de ambientes creativos y competitivos dentro del aula de clase hace que los estudiantes se esfuercen por presentar soluciones a un relato, participen e intensifiquen la curiosidad por indagar más ante un tema que ha resultado interesante y retador para ellos.
• Directiva: El aprendizaje de la automotivación está asociada al desarrollo de recursos metacognitivos que nacen en la naturaleza de los textos. Como son la extracción de conceptos, su comparación, el contraste con otros textos, la comparación de argumentos y su organización según diferentes criterios (aparición, importancia, ubicación, explicación y argumento) desde la axiomática que los origina.

De esta forma, se resalta la importancia de que el docente sea participe en todas las actividades, orientado hacia el correcto desempeño en la lectura, la escritura y el pensamiento crítico en las aulas y así, se permita el éxito académico de los estudiantes y la habilidad intrínseca de solucionar los problemas de hoy en día.

Para conocer más puede consultar en:

-Flores, D. (2016). La importancia e impacto de la lectura, redacción y pensamiento crítico en la educación superior. Zona próxima, (24), 128-135.

-Noriega, G. R., & Mahecha, H. J. (2012). La educación superior desde la lectura y la escritura. Amazonia Investiga, 1(1), 19-35.

-Giraldo Ramírez, G. (2011). Los procesos de lectura y escritura en la inteligencia emocional. Uniroja. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4784515

“El teatro musical regresó a Bogotá y estamos muy felices de estar en el Teatro Colsubsidio con nuestro espectáculo El compositor de sueños. Nos llena de orgullo volver con un espectáculo que rinde tributo a este momento que estamos pasando todos los seres humanos, pero desde la esperanza y el optimismo. Es la historia de un compositor de sueños llamado Gabriel, quien tiene el gran reto de poder escribir una canción de Navidad, pero lleva dos años encerrado y ha perdido completamente la inspiración, así que solo le queda mirar al cielo y ver una estrella, que en este caso es la estrella de Belén para poder pedir el deseo de regresar”, señala Palacios. 

Escucha el programa completo aquí: 

Los estudiantes Catalina Sanabria, Daniela Díaz y Juan David Lozano fueron reconocidos en la categoría de Estímulos al Periodismo Universitario con el Especial Multimedia “Tejiendo luchas de mujeres: historias de activismo textil” publicado en el medio de comunicación del Programa de Periodismo y Opinión Pública (POP), de la Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario Plaza Capital, un trabajo que refleja cómo el tejido, el bordado y, en general las artes textiles han sido usadas por colectivos de mujeres para manifestarse y expresar sus reivindicaciones, y Paulina Morales por el trabajo “El ABC de la negociación para superar la crisis en Colombia en la categoría Opinión y Análisis por el debate “El ABC de la negociación para superar la crisis en Colombia”.

Los estudiantes mencionan que uno de los requisitos para obtener el premio, y que todos los periodistas deberían tener en cuenta, es estar dispuesto a visibilizar temas que sean relevantes en el contexto actual. Catalina Sanabria destaca algunos de los aspectos que caracterizó a este trabajo y que lo hizo merecedor de este reconocimiento: “Siento que a veces pasamos por alto o damos por sentado las técnicas tan cotidianas como el tejer y el bordar, que son prácticas históricamente delegadas a las mujeres, pero nosotros vimos algo allí, vimos una historia y vimos cómo se puede dar un nuevo significado para poder hablar, contar historias, resistir y hacer memoria, es precisamente de lo que hablamos allí, de ese tránsito de lo privado hacia lo público”.

Para Daniela Díaz, la importancia personal y profesional que tiene ganar el premio Simón Bolívar consiste en que estos temas se están reconociendo, se están visibilizando y son importantes “debimos darle esa importancia hace mucho tiempo, pero es muy importante para mí saber que en este momento son temas que se tienen en cuenta tanto en este tipo de reconocimientos, como en la opinión pública, la agenda política y esta es la razón por la que decidimos abordar este tema porque nos parece que es fundamental empezar a hablarlo, empezar a visibilizar estos temas”.

Por su parte, Juan David Lozano expresa que fue muy importante el trabajo en equipo y colectivo: “El apoyo del profesor Óscar Parra y la monitora Daniela Segovia, fueron fundamentales, pensamos en un trabajo riguroso, serio y de periodismo profesional y esto fue lo que buscamos con este contenido y valoramos muchísimo que el premio lo tenga en cuenta”. Asimismo, menciona que la educación que han recibido en la Universidad por parte del programa y de la Escuela de Ciencias Humanas ha sido fundamental por la integralidad de las herramientas que les han brindado en términos de formatos, géneros periodísticos, investigación y fundamentos éticos, que permitieron que este trabajo tenga el valor y el reconocimiento que se le otorgó.

De igual forma, Catalina Sanabria menciona que: “La formación universitaria sin duda aportó muchísimo a este proceso. Aprender a construir una estructura, presentar una idea, desarrollar un reportaje, escribirlo, hablar con las fuentes, con estas mujeres que muchas de ellas pueden haber sido víctimas de violencias y por lo tanto tocamos temas delicados, así que eso es supremamente importante y por supuesto mencionar a nuestro mentor, a nuestro guía Óscar Parra. Para su clase hicimos este trabajo para producción multimedia y sin él, esto simplemente no habría sido posible”. 

Conoce el especial Tejiendo luchas de mujeres: historias de activismo textil Aquí 

La revista Desafíos, de la Facultad de Estudios Internacionales, Políticos y Urbanos de la Universidad del Rosario, es un espacio para divulgar entre la comunidad académica y profesional artículos inéditos, relevantes y de alta calidad relacionados con investigaciones en Ciencia Política y Relaciones Internacionales. Los artículos publicados en la revista son arbitrados por pares académicos de reconocida trayectoria.

En esta ocasión, la publicación destaca el artículo “Populismo y democracia en América Latina. Los casos de Argentina, Bolivia, Ecuador y Venezuela (1994-2020)”, escrito por Rodolfo Colalongo y José Manuel Rivas Otero, quienes concluyen que el populismo, como variable independiente, parece ser insuficiente para explicar el deterioro de la democracia y su intensidad en estos países, por lo que sería necesario atender a otras variables, por ejemplo, la posibilidad de reelección y, en particular, de reelección indefinida. 

Adicionalmente, señalan que este mecanismo para continuar en el poder fue incorporado por los gobiernos populistas en los países que sufrieron un deterioro grave (Venezuela) y moderado (Bolivia, Ecuador), pero no en Argentina, en cuyo periodo la democracia se deterioró en menor medida entre los casos analizados. En el futuro sería interesante incluir más casos de gobiernos populistas de otras ideologías y regiones, con el fin de comprobar los efectos de factores ideológicos y estructurales en el menoscabo a los componentes de la democracia.

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