Presentamos antes la Corte Interamericana de Derechos Humanos un amicus curie sobre las obligaciones estatales en relación con el cambio de nombre, la identidad de género, y los derechos derivados de un vínculo entre parejas del mismo sexo. En el que defendimos el derecho de las personas trans a ajustar sus documentos a su identidad de género.
Presentamos un amicus curie ante la Corte Interamericana de Derechos Humanos, en el caso Alvarado Espinoza vs. México, sobre desapariciones forzadas en México en el que defendimos estándares de reparación integral para víctimas de graves violaciones a derechos humanos.
En palabras de Julián David Villamil, director de programas, la Facultad ha adelantado grandes avances que constituyen una respuesta de actualización a las tendenciales locales y globales, y que han sido pensados a partir del ejercicio previo de autoevaluación con fines de renovación de la acreditación.
“En primer lugar, la reforma curricular implementada en nuestros pregrados en el año 2017, la cual fue el resultado de un análisis consensuado y de diagnósticos, reflexiones y decisiones tomadas por el cuerpo docente y administrativo de la Facultad”, afirma Villamil. De esta reforma curricular se destacan la disminución en el número de créditos y duración del programa, así como la apertura a disciplinas conexas y la flexibilidad curricular.
En segundo lugar, la oferta académica ha tenido un importante crecimiento y se ha consolidado como una oferta diversificada, interdisciplinaria y pertinente. “En cifras concretas, pasamos de contar con 2 programas de posgrado en 2017 a 7 programas de posgrado en 2021”, dice el director.
Y, en tercer lugar, se destacan grandes avances logrados en materia de investigación, principalmente en relación con las acciones para la investigación formativa de los estudiantes. “Pasamos de contar con 11 semilleros en 2017 a tener 24 semilleros a corte del segundo semestre de 2021, en los cuales participan un total de 219 estudiantes”, sostiene Villamil.
Frente al reto de evidenciar ante el Consejo Nacional de Acreditación todos los avances adelantados en los últimos 5 años y con el objetivo de obtener una acreditación por más tiempo, la Facultad ya ha adelantado un diagnóstico de cumplimiento de sus planes de consolidación y mejoramiento para identificar ampliamente sus logros y proyecciones a futuro.
¿Cuáles son los beneficios de la reacreditación?
¿Qué evalúa el Consejo Nacional de Acreditación?
El proceso evalúa el esfuerzo y los avances realizados por la Facultad y la Universidad, y se realiza teniendo en cuenta 12 dimensiones que permiten apreciar el desarrollo de las labores formativas, académicas, docentes, de investigación y de extensión.
Un programa académico de alta calidad se reconoce porque, a partir de su cultura evidente del mejoramiento continuo, define unos referentes filosóficos, pedagógicos y organizacionales, expuestos en sus lineamientos y políticas institucionales, los cuales son coherentes entre sí, y quedan establecidos en el proyecto educativo del programa o lo que haga sus veces, sirven de referentes fundamentales para el desarrollo y cumplimiento de sus propósitos, y marcan la identidad propia de su comunidad académica, la cual es reconocida por la sociedad.
Un programa académico de alta calidad se reconoce porque a partir de su tradición y cultura del mejoramiento continuo permite al estudiante desarrollar actitudes, capacidades, habilidades y conocimientos, durante su proceso de formación. Este proceso se orienta por fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales que se traducen en el logro de los resultados de aprendizaje, coherentes con la identidad del programa académico.
Un programa académico de alta calidad se reconoce porque, a partir de su tradición y cultura evidente del mejoramiento continuo, define unos referentes filosóficos, pedagógicos y organizacionales que dan identidad a su comunidad académica, lo cual se evidencia en el nivel académico, la dedicación, el tipo de vinculación, la calidad y pertinencia de los profesores, de acuerdo con el nivel de formación y modalidad del programa académico. Asimismo, se hace seguimiento al desarrollo académico y pedagógico, a la permanencia y a la cualificación permanente de los profesores.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y evidente cultura del mejoramiento continuo, definir unos referentes académicos, filosóficos, pedagógicos y de comportamiento, que le dan la identidad a su comunidad académica, lo cual se traduce en el desempeño de sus egresados y en el impacto que estos tienen en el proyecto académico y en los procesos de desarrollo social, cultural, científico, tecnológico o económico, en sus respectivos entornos.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y evidente cultura del mejoramiento continuo, y apoyado en la innovación académica, definir unos referentes académicos, filosóficos, pedagógicos y organizacionales, que dan identidad a su comunidad académica y que hacen posible el reconocimiento de esta como parte de la comunidad académica nacional e internacional de la profesión, disciplina, ocupación u oficio correspondiente, como resultado de un proceso de formación centrado en los resultados de aprendizaje formulados a partir de tendencias disciplinares e internacionales y de los contextos institucionales, de acuerdo con normas institucionales respecto del currículo.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y cultura evidente del mejoramiento continuo y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales que dan identidad a su comunidad académica, desarrollar programas y acciones, y lograr resultados que promuevan la permanencia y la graduación de los estudiantes, teniendo como referente políticas institucionales y de orden nacional
El programa académico deberá, a partir de su tradición y evidente cultura del mejoramiento continuo y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales que dan identidad a su comunidad académica, fortalecer procesos de cooperación con otras comunidades, nacionales y extranjeras, para el desarrollo de labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y evidente cultura del mejoramiento continuo, definir unos referentes filosóficos, pedagógicos y organizacionales, que le den identidad a su comunidad académica, y deberá demostrar que contribuye a la formación de un espíritu investigativo, artístico, creativo e innovador que favorece en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área del conocimiento del programa académico y que promueve un pensamiento autónomo, crítico y ético que le permite al estudiante, la identificación y formulación de problemas con alternativas de solución. Asimismo, el programa académico deberá evidenciar el impacto en la sociedad de sus contribuciones científicas, tecnológicas, culturales, de innovación y de creación.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y cultura del mejoramiento continuo, y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales, que dan identidad a su comunidad académica, contar con programas de bienestar institucional pertinentes y adecuados a las necesidades de su comunidad académica, cuyos resultados sean demostrables.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y cultura del mejoramiento continuo y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales que le dan identidad, asegurar la disponibilidad y el uso de medios educativos que permitan la creación de ambientes de aprendizaje coherentes con los resultados esperados y acordes con el nivel de formación y la modalidad.
El programa académico deberá, a partir de su tradición y cultura del mejoramiento continuo y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales, que le dan identidad, contar con una estructura administrativa y de procesos de gestión que estén al servicio de las labores de docencia, investigación, desarrollo tecnológico, innovación, creación, según el nivel de formación y la modalidad.
Un programa académico de alta calidad se reconoce porque, de acuerdo con su tradición y cultura del mejoramiento continuo y de los fines filosóficos, pedagógicos y organizacionales que le dan identidad a su comunidad académica, dispone de los recursos requeridos para dar cumplimiento a su proyecto educativo, en coherencia con sus objetivos y de acuerdo con el nivel de formación y la modalidad.
¿Cuáles son las etapas del proceso?
¿Quiénes participamos en el proceso?
Teniendo en cuenta que la Facultad avanza en la primera etapa del proceso, la percepción de todos los miembros de la comunidad académica será fundamental para culminar la elaboración del informe final de autoevaluación que se presentará al Consejo Nacional de Acreditación. Su participación resulta primordial para tener una visión holística acerca de la calidad de los procesos académicos.
Por Camila Agudelo | Redacción Nova Et Vetera
El simposio inició con las palabras de bienvenida, desde Inglaterra, del equipo fundador de la Red CU: Javier Pérez-Osorio de la Universidad de Cambridge, y Karol Valderrama-Burgos de la University of St Andrews. Karol y Javier puntualizaron sobre la necesidad de plantear estos espacios donde dialoguen voces académicas y testimonios queer desde categorías relevantes como la interculturalidad, la etnicidad, el espacio, la discapacidad y la clase social.
Panel I: Entrelazando voces expertas
Panelistas de diferentes disciplinas discutieron sobre las experiencias, los relatos y las representaciones de las comunidades LGBTIQ+ en el arte, la memoria, el cine indígena, la danza y lo audiovisual. El artista visual Andrés Montoya-Villegas, comparte la experiencia del Museo Q definiéndolo como una iniciativa voluntaria de la sociedad civil “Un museo anormal, rarito, sin muros y en constante tránsito, que quiere recuperar, comunicar y visibilizar las historias y las memorias de personas LGBTIQ+ como parte del relato nacional”
Museo Q se piensa como una plataforma para crear alianzas desde la periferia, con las personas y los espacios que han sido marginados “porque estas memorias importan”, afirmó Montoya-Villegas. En la misma línea, la Dra. Charlotte Gleghorn, invitó a pensar lo queer desde el sur, desde la resignificación del término “cuir”, que nace en los 90, y donde se marca un hito en la visibilizan de las personas que no están en la dicotomía heteronormativa-hegemónica.
Por su parte, el Dr. Francisco-J. Hernández Adrián, profesor de Durham University, reflexionó también sobre el impacto de estos productos en las comunidades y afirma que “el hecho de que yo quiera producir un producto queer no quiere decir que vaya a tener impacto como un producto liberador dentro de la misma comunidad”.
Testimonios queer/cuir
“Histórica y socialmente las personas trans hemos estado excluidas de muchos espacios. Transformar el arte como una herramienta nos permite construir formas de pedagogía diferentes” afirma Daniela Maldonado, fundadora de la Red Comunitaria Trans, quien comparte su experiencia de resistencia y -re-significación de lo trans desde las calles y con las comunidades. Daniela, además, hace énfasis en que “hemos utilizado el arte para hacer incidencia política y participación ciudadana, para hacer pedagogía comunitaria y callejera, como una forma de aterrizar esos saberes y de llegar a compañeras de formas más dinámicas”.
Tiagx Vélez, cineasta, compartió su experiencia de resistencia como “un camino vital para poder salirnos del molde, del mundo capitalista desde la resistencia anti-especista, vegana y de juntanza”. En la misma línea, Carlos María Romero, performer, cuenta cómo encontró en la danza amateur un espacio para vivir y expresarse a través del cuerpo. De hecho, este espacio se ha convertido en su profesión y se transformó más allá de ser una práctica artística, permitiéndole vivir y escuchar las necesidades del cuerpo. Carlos María invitó a los asistentes a encontrar en la danza y el arte un espacio de reinvención, autonomía, cuestionamiento y de total reivindicación, y por supuesto, un lugar de disfrute y de placer.
‘Un pequeño cortecito’
Lita Rubiano Tamayo, investigadora independiente, hace una reflexión amplia sobre la decolonialidad y sus implicaciones en el ejercicio de la academia y la producción audiovisual. Con la proyección del corto “un pequeño cortecito” Lita hace alusión a la violencia obstétrica que enfrentan las mujeres al momento de parir, desde diferentes imágenes indirectas y escenas donde ella misma aparece como protagonista. Algunas de sus reflexiones giraron en torno a:
Plurales- Centro Rosarista de Diversidad, equidad e inclusión
Flora Rodríguez Rondón, profesora y coordinadora de Plurales, finaliza el simposio con la presentación de este centro, enfocado en promover una cultura de respeto a la diversidad, impulso a la equidad y fomento de la inclusión desde la Universidad del Rosario. “Es importante descolonizar la diversidad, convertir ese objeto en algo problematizable. Desde Plurales nos interesa mucho abrir espacios académicos donde podamos conversar voces tan distintas desde distintas latitudes”, afirma Flora, quien está convencida del poder de la agencia de las personas desde lugares diversos.
Si quieres contactarte con el centro Plurales, escríbenos al correo electrónico plurales@urosario.edu.co
