La oportunidad para una transformación significativa

La Universidad se encuentra en un momento único en el que, desde su legado y su historia, debe poner en marcha transformaciones significativas en un contexto de incertidumbre y cambio permanentes. Es la oportunidad de transformar la manera como desarrollamos nuestra misión sin desconocer la tradición e historia, de consolidar el hecho de ser una universidad de docencia que hace investigación, de darle un nuevo significado a la educación superior y, por ende, a la transformación social.

La educación superior ya no se sostiene únicamente sobre la premisa que la legitimó durante siglos. Hoy, durante la era de la tecnología, en la que asistimos al auge de la inteligencia artificial (IA) y de la información al alcance de todos, el conocimiento se ha democratizado, automatizado y acelerado. Cuando la información está cada vez más al alcance de todos, el valor diferencial de la universidad no puede reducirse a transmitir contenidos ni a expedir credenciales.

Esta transformación tensiona el contrato social tradicional de la educación superior. Durante décadas, la promesa fue que estudiar permite adquirir conocimientos, obtener un título reconocido por la sociedad y acceder a mejores oportunidades. Sin embargo, la aceleración tecnológica y la reorganización del mundo del trabajo están desplazando el énfasis desde los títulos hacia las capacidades demostrables, desde la acumulación de información hacia la capacidad para aprender continuamente, adaptarse y crear valor en entornos inciertos. El 'World Economic Forum' estima que, en el corto plazo, una proporción significativa de habilidades centrales será transformada, lo cual implica que el verdadero activo estratégico ya no es contar con un inventario de conocimientos, sino tener la capacidad para aprender a aprender, sello particular de la formación rosarista.

Frente al escenario descrito, emergen dos riesgos estructurales para la universidad: convertirse en una fábrica de títulos progresivamente sustituibles por tecnología, o persistir en modelos educativos que prometen integralidad e interdisciplinariedad sin materializarlas de manera efectiva. Pensadores contemporáneos advierten que, cuando la educación se reduce a su dimensión.